【教学】“云”课论招 “艺”样精彩!

发布者:www.3775.com-威尼斯线路20355重要通发布时间:2020-03-26浏览次数:636

      “博观而约取,厚积而薄发”,一场突如其来的疫情将原本在美丽校园中的课堂转移到了网络,一次极具当下信息时代特色的线上教学模式探索就此展开。

      在线上教学的全过程中,因教学条件、教学空间改变而带来的教学理念转变、教学模式革新、信息化教学手段的学习与运用等要素,成为当下教育系统热议的话题和重点研讨的对象。如何将线上教学做实、做新;如何针对这次教学改革中的现象、案例引发对教育目标、手段及功能的更深层次的思考,是这次教学模式转变能够促成的更大价值与意义。

      为了确保在线教学质量,及时总结经验,发现问题,艺术设计学院在院长王鸣义教授的领导和组织下,每周进行线上教研活动,老师们各抒己见,边实践边思考、边探索边调整。现从中选取部分代表性教师关于线上教学的心得体会,与大家分享。

      开学前夕,王鸣义教授率先发声:在线上教学中,更应凸显教师在整个教学实行过程中的组织者、设计者、引领者的角色与身份定位:他们更应该作为课程教学实行过程中的组织者,而非仅仅是常识的传授人。每一位教师都应该作出一个逻辑性强、结构严谨、教学目标明确、教学思路清晰、教学重点与难点明确的课程推进计划与方案,有效的课程组织与内容设计,是课程成功的基础。


陈菁菁《室内设计方法与表达》

      陈菁菁,副教授,中共党员,硕士研究生,环境设计专业 。

      本门课程是环境设计专业室内设计方向大二的专业核心课程,是学生真正系统学习室内设计相关原理的第一步,通过该课程让学生掌握有效的设计方法,养成良好规范的作图习惯,对于后面的专业课学习至关重要。在此次线上教学中,我采取了MOOC+直播+群分享的模式,在以往课程实施的基础上,作出新的思考,重新打磨和调整课程思路与计划,致力于形成有温度、有热度的教学特色


      在以网络平台为连接点的教学空间里,师生关系似乎更加坚实,师生进入一种新的关系模式,大家更加像共同攻坚克难的同行者,携手共进,使课程本身有温度,教学过程显情怀。


      作为课程的主导者、设计者,教师所具有的专业基本功、应变能力、眼界与高度,所具有的抛出问题、总结内容的水平,能否有意识引领、带动学生产生问题意识,启发思考,引发讨论和互动,都是使该课程有热度、成为一门开放性课程的根本。以“疫情下的隔离区设计” 为课题,引发学生产生专业的思考与探讨,激发学生的家国情怀和爱校如家的炙热情感,学生们在新的教学形式中,表现出了比以往更大的积极性与主动性,他们对问题的理解和认识可圈可点,表现出一个设计专业大二学生所具有的基本专业素养、思辨能力、语言及图形的表达能力。


唐青《互动图形基础》

      唐青,研究生毕业于南京理工大学,数字媒体艺术专业。

      《互动图形基础》是艺术设计学院数字媒体艺术专业二年级的一门网络异步课程,对应本学期的《图标设计》课程。然而因为专业侧重的不同也就导致了课程内容的偏差。相信大家也或多或少遇到了此类问题,针对这一问题,我摸索出了一套自己的教学方法。

      1. 研磨网课“提重点”,中和专业“理思路”

      授课之前,首先通览网课的全部内容,去繁取精,将其核心内容进行提取,并结合专业趋势及所需提炼网课内容框架。其次,结合专业对应课程:找关联-取共性-顺逻辑,理出符合我院专业学生学习的课程内容体系。


      2. 通识理论“看网课”,技能实践“听直播”

      依据梳理后的内容体系,进行常识点分类分层,教学途径分渠道。理论及课程所需基础以网课学习为主且进行常识资源补充。而专业所需常识重点及实践则是以教师直播讲解为主,一来便于细化,二来便于强调。


      3. 直播讲解“重拓展”,实践练习“强创思”

      在网课的限时学习下,难免会有常识以点带面的讲解,因而教师直播讲解中则需细化且进行拓展,思路有三:理论挖掘、案例引导、思维启发。后贯穿至作业练习便于学生创思创想。


      4.单元阶段“勤总结”,前后课程“需衔接”

      阶段性学习任务完成后,分析及总结则是下一阶段提升效率的关键。教研室研讨,互通有无,互相借鉴。同时进行课程内容衔接的铺垫,尽可能让学生理解且在有限的环境下顺畅学习,从而不断积累、提升。


吕游《设计初步》

      吕游,中共党员,研究生毕业于南京林业大学,环境设计专业。

      1.课前准备及授课工作(每周循环)。


      2.qq群课程异步spoc引导/直播。


      3.每周课后问卷调研学习情况并做总结。


      线上的我,像是单口相声演员,掌握的技能“说学逗唱”有时还要斗斗表情包。以前觉得当直播老师还很远,那这次真的是一个绝佳的转型机会。为了让同学们集中精力,课堂中设置了更多的“检查式”提问,以check的提问方式,把握课堂节奏,节奏紧凑,常识点输入后check环节,紧接常识点。同时学生们也会如实的反馈每周的学习情况,特殊时期也许大家走的更近了,学习的压力会转换成动力,期待疫情早日散去,大家课堂见。


李奎《商业设计说明与说稿》

      李奎,研究生毕业于南京艺术学院,视觉传达设计专业。


      课程特色

      1.课程采用课前点名、随机提问、作品互评等作为最常用的互动手段,有较好的效果;

      2.针对“冷场”情况,积极与班级专业水平较好,学习热情高的学生主动互动,以带动其他同学增强学习兴趣;

      3.虽然是网络授课,但是课堂的授课思路依然采用四步,即“望—闻—切—做”为主线,隐性推进,具体包括:常识点导入、核心常识讲授、常识点讨论、阅读推荐、作业布置等。

      总结思考

      网络在线授课与传统授课方式有较大的区别,需要从以下几点注意调整;

      其一,需要提早做好授课准备,特别是早上第一节课程,不能迟到,否则会给学生造成很大的负面影响;

      其二,需要关注学情,充分的沟通是比较好的解决方式,例如作业的难度和作业量等问题,不能等同于面授课堂的要求,学生的学习环境与在校学习差异很大;

      其三,需要密切关注学生关切的问题,给予鼓励,学会换位思考,及时降低学生的焦虑感,才能较好地推荐教与学的顺利进行。

姚璐《设计基础》

      姚璐,研究生毕业于南京师范大学,数字媒体艺术专业。

      我的教学采用网络自主学习、混合式教学、QQ在线课程等多种形式开展线上教学活动,包括群签到、QQ群在线讲课、学生讨论、随堂测验、课后作业等,各项教学活动都是按正常授课进度完成。教学过程中我采用了“群接龙”的方式进行考勤管理,据汇总情况看,出勤率99%,QQ群线上常识扩展课堂学生热情高涨,线上教学效果初显。


      经过构思,重点从明确教学目标、优化教学设计、全面教学准备和开展教学实施四个方面做好线上教学工作。

      第一:明确教学目标

      认知“线上教学”和“线下授课”的差别。线上教学不是仅仅把教室换到了网上,不是把线下授课的PPT加上讲解录下来就万事大吉了,线上教学互动较难开展,体验感不如线下,所以我更注重线上的教学效果。在线上课程中,不但需要扩展同步课程的常识点,还要鼓励学生们参加各项赛事,例如紫金奖-中国大学生设计展公益设计行动,学生们踊跃参加,通过QQ在线课堂在线辅导学生进行创作。在学生们的不断努力下,设计出了很多优秀的海报设计作品。



      第二: 优化教学设计

      我根据教学目标重组课程大纲,重新打包常识点。基础常识点优先,深度常识点调整实现方式,预先设置上课可能要提问的问题,确定是否要求学生随堂抢答,是否要用教学平台实时发放等,细化课程内容阶段,适合线上教学。为提高学生在线学习的兴趣和持续参与度,把课程内容的阶段性划分更为细化,把同步课程中学生不理解的常识点进行深入解答和延展。

      第三:全面教学准备

      我在线上教学准备主要做好课程建设、学习资料完善及网络平台测试和大考核这几项内容。

      第四: 开展教学实施

      开展教学实施主要做好提前通知、替代方案准备和课程回顾总结,尽可能考虑实施过程的问题与风险,做好替代方案,课程结束后做好总结不断完善。提前通知,告知学生课程使用平台、课程时间、详细课程流程和注意事项。通过这次线上教学的尝试,我有了更多课堂设计的思路与想法,对于今后的教学工作提供了更多有益的探索经验。

      梁翩翩,中共党员,研究生毕业于沈阳航空航天大学,视觉传达设计专业。

      根据学校下发的有关线上教学的相关要求,我采用了慕课课堂与Tencent课堂直播相结合的形式来进行线上教学。课堂形式的转变,也许会让很多学生不适应,同时也会遇到一些从未有过的问题。因此,在教学过程当中,需要比平时更多的去关心和了解学生,及时调整教学设计,用关爱和敬重,去保证课程高质量开展。


      1.课前通知到位,用的是心,换来的是行动

      在上课之前,通过自己建立的班级QQ群向学生说明了线上教学的上课形式与相关学习App的使用情况,并提醒学生们课前需要提前准备的事项。如:保证手机电量充足,提前测试网速,以及提前和家人沟通,建立适宜的学习环境等。


      邀请学生进入直播间以后,对学生的学习实况进行相应的了解,用舒缓的歌曲带来学生进入课堂并提醒学生进行课前调试,有问题可以在直播间的讨论区进行说明,以保证学习质量。用一首音乐的时间,可以舒缓学生在这个非常时期等待同学进入而产生的不良情绪,从而拉近与学生的距离,时间控制在两三分钟左右。

      2.不要吝啬你的声音和表扬,及时和学生互动

      教学过程当中,尽量放慢语速,并设置了提问、讨论以及头脑风暴等学生们容易参与的活动环节来实时互动。让学生们在有限的时间内完成,并根据学生的完成情况及时对作答时间做相应的调整,如直播App存在的问题及时安抚学生并给出且当引导。

      3.鼓励边学边记,设置奖励环节

      我在课件讲解的过程中尽量放慢语速,并设置了提问、讨论以及头脑风暴等学生们容易参与的活动环节来实时互动。课堂笔记是提高线上课程重要手段,但并不采取硬性作业交齐,而成为一个互动的比赛,不仅能达到督促目的,学生的反感情绪则会降低,奖品则是老师精心选的设计书籍用于鼓励及表扬优秀学生。


      4.比起成绩,健康更重要

      长时间进行线上课程的学习会对眼睛和颈椎造成一定的伤害,就会让学生休息一下,并建议远眺或闭目,同时和学生们一起做几个有利于颈椎的瑜伽动作,来舒缓一下眼睛和颈椎的疲劳。身心健康了,学生才能有更饱满的热情来进行线上课程的学习。

      5.课前预习,课后的查缺补漏

      在同步课程未开始前,给学生先容课程并让学生选取与课程相关感兴趣方向的书籍,作为预习工作和老师分享读书笔记和读书心得,为学生一一解答。在“课后”活动中,也就是大家的作业,需要考虑学生居家的实际情况,适量增减数量和难易程度,必要时可提前做一个关于作业是否能够顺利完成的测验或调查,然后再确定课后任务的布置。如Rhino这样的App教学,一周一次课程容易遗忘,则可以在一周课程以外的时间设置一个答疑课堂时间,让学生作业能找到询问时间,及时反馈作业学习实际情况。

以上老师们的课程阶段性成果展示

      1.海报类





      2.环境设计




文字:艺术设计学院

图片:艺术设计学院